%{search_type} search results

Microfiche collection of 66 French titles on reform of secondary education in France from 1750 to 1791.

Emile Durkheim is widely lauded as one of the founding fathers of modern Sociology and for his substantial contribution to the sociology of education. This set brings some of his most important writings on the subject together for the first time.
(source: Nielsen Book Data)

• Préface / Antoine Prost
• La formation d'un modèle et d'un espace scolaires (1802-1840)
• L'émergence de l'enseignement secondaire
• L'enseignement secondaire, une construction historique
• Le projet de 1802 : un réseau d'établissement
• Le régime universitaire : un système fondé sur les hommes
• L'émergence de l'enseignement secondaire de la Restauration à Guizot
• Modèle économique et logique d'établissement
• La faiblesse du financement public et la question des bourses
• L'établissement, échelon décisif de l'institution secondaire et de son évolution
• Finalités contradictoires et tensions structurelles
• Éducation libérale ou enseignement utilitaire? La restauration ambiguë des humanités
• Un corps enseignant traversé de clivages
• Enracinement et mobilité : la logique de l'établissement contre celle du corps
• A la recherche de nouveaux équilibres (1840-1880)
• L'équation démographique et financière des établissements
• Croissance et mutation de la fréquentation
• Les établissements à la recherche de l'équilibre financier
• Un métier en mutation : le professorat des lycées
• Diversification des enseignements et spécialisation du professorat
• Un échec fondateur : Fortoul et le projet de transformation de la fonction professorale
• La professionnalisation du répétitorat
• La politique de promotion des maîtres d'études et répétiteurs
• La politique de formation à l'agrégation et à la licence
• Apogée et crise de l'enseignement secondaire (1880-1914)
• L'âge d'or du secondaire public?
• L'engagement financier de l'État : méthodologie, résultats, effets pervers
• Progrès des carrières et des statuts et dynamique du corps enseignant
• Le modèle secondaire de la crise générale à la refondation
• La décadence de l'Empire du Milieu
• De la crise de l'internat à la crise de l'établissement secondaire
• La recherche d'un nouveau modèle
• Le traité constitutif du collège de Beauvais (1891).

"L'enseignement secondaire français procède de la création des lycées et de la main-mise de l'État sur l'instruction publique dont il constitue le fer de lance. Il se construit, au XIXe siècle, à travers le développement et la centralisation progressive du double réseau des lycées et des collèges communaux, et en imposant à la concurrence privée son modèle scolaire. Cette construction croise la trajectoire des humanités classiques, de leur restauration en 1802, dans une version modernisée qui laisse une place aux enseignements scientifiques et à la spécialisation disciplinaire, à une crise qui débouche en 1902 sur la réinvention radicale du secondaire. Cet ouvrage propose une relecture de ce siècle d'histoire scolaire. Il pointe, à l'échelle des établissements, dans la question du financement, dans l'organisation scolaire, dans l'évolution des modes de scolarisation des élèves, dans les mutations du corps enseignant et la transformation des pratiques administratives, autant que dans la demande croissante de modernité et d'ouverture sociale, les dynamiques de changement et les tensions qui ont fini par emporter l'ancien modèle pour donner naissance à l'institution scolaire publique moderne."--P. [4] of cover.

• Des parents écrivent au principal du collège de Lille 1768-1780
• Le collège et son principal
• Origine géographique et profil social des pensionnaires
• Le coût du pensionnat
• La journée du pensionnaire
• Les études et la discipline
• Lettres
• Un bourgeois "ramasseur de rentes" et ses enfants
• "Cette époque me sera présente toute la vie"
• "Je suis condamné au travail"
• Une personnalité paradoxale
• Exigences et inquiétudes d'un père
• Un homme fatigué
• Lettres
• Précepteur et employeur au XVIIIe siècle
• Bon-François-Joseph, greffier des États de la Flandre wallonne
• "La chose du monde qui me tient le plus au coeur"
• "Je vous attend pour vous remettre en main le depot le plus précieux"
• "Après toutes les scénes indécentes que vous sçavez bien s'être passées entre Mme Fruict et moi"
• "Il faut faire votre lettre tout seul et faire attention à votre ortographe"
• "Voila deux fois que nous nous sommes trouvés dans le cas de voir le grand monde"
• "Dites moi donc clairement si vous me croyez libre ou esclave"
• "Il m'a fait quelques observations sur l'état de détresse où il est"
• Lettres.

"L'histoire des collèges d'Ancien Régime est aujourd'hui assez bien connue. Mais que sait-on des ambitions et de la logique des parents qui envoient leurs enfants en collège ? Que sait-on du point de vue des enfants ? Trois ensembles de lettres, écrites entre 1767 et 1787 à un moment où les questions d'éducation sont en débat, nous plongent dans une réalité intime et quotidienne et portent un éclairage original sur l'éducation des jeunes gens au XVIIIe siècle. À travers ces correspondances, des parents, des précepteurs et des principaux de collèges, quelques fois des élèves nous livrent leurs états d'âme : ambitions, stratégies, mais aussi angoisses et parfois indignation de pères et de mères inquiets pour l'avenir de leur progéniture. Au-delà de leur intérêt pour l'historien de l'éducation, ces lettres qui appartiennent à cet âge d'or de la correspondance qu'a été le XVIIIe siècle procurent un réel plaisir de lecture."--Page 4 of cover.

• L'enseignement secondaire au XIXe siècle
• Les collèges royaux et les lycées au XIXe siècle
• Les années scolaires de Baudelaire à Lyon et à Paris (1831-1839)
• L'Évolution de la dénomination. Lycée ou collège ?
• Division des classes. De la sixième à la philosophie
• Trois types d'enseignement. Primaire, secondaire, supérieur
• Deux éducations pour deux classes sociales
• Le coût élevé de l'enseignement secondaire
• Le latin, symbole de l'appartenance à une élite
• Les collèges royaux de Paris, de province et les collèges communaux
• Le Concours général, le privilège des élèves parisiens
• Un enseignement élitiste
• Les collèges communaux, les écoles privées, l'enseignement intermédiaire
• Les collèges communaux ou les "petits" collèges royaux
• Les écoles privées
• Les établissements privés. Institutions et pensions
• La croissance des effectifs et les petits séminaires
• L'enseignement intermédiaire
• Les programmes officiels de l'enseignement secondaire
• Les principales caractéristiques de l'enseignement secondaire au XIXe siècle
• Les multiples renaissances de l'Ancien régime
• La Restauration, un ancien régime renforcé
• L'évolution pédagogique sous la monarchie de Juillet
• De la Seconde République à la chute du Second Empire
• Les années de collège de Baudelaire
• Les études classiques
• L'entrée au collège, l'emploi du temps, le déroulement des classes
• L'entrée au collège
• L'emploi du temps
• Le déroulement des classes
• Les exercices fondamentaux des classes
• La 7e au collège royal de Charlemagne, la 6e & la 5e au collège royal de Lyon
• Le début des études classiques. La classe de septième
• La classe de sixième de Charles Bobet
• Le choix des textes de Charles Bobet
• Le Concours général et la classe de sixième d'Auguste-Nicolas Agon
• La classe de cinquième de Jean-Baptiste Brun
• Le choix de textes de Jean-Baptiste Brun
• La classe de cinquième d'Henri Lauwereyns
• Récompenses et punitions. La maîtrise de la dynamique de la classe
• La 4e, les humanités à Lyon
• La classe de quatrième de Jean-Alexandre Lecomte
• Le choix de textes de Jean-Alexandre Lecomte
• La méthode du mot à mot
• L'enseignement des vers latins
• La classe de quatrième de Jean-Baptiste Barrot
• La classe de troisième de Jean-Charles Carrol
• Le choix des textes de Jean-Charles Carrol
• La classe de seconde d'Urbain Legeay
• Le choix de textes d'Urbain Legeay
• L'enseignement de la narration
• L'exercice de la déversification
• Les humanités, la rhétorique à louis-le-grand
• La classe de troisième d'Hector-Léopold Lemaire (?)
• La classe de seconde d'Achille Chardin
• Un enseignement fondé sur les vers latins
• La distribution des prix pour l'année scolaire 1836-1837
• À l'infirmerie au collège Louis-le-Grand
• La classe de rhétorique au collège Louis-le-Grand
• Les traités de rhétorique
• Le Conciones
• La classe de rhétorique d'Antoine Joseph Baudon-Desforges
• La classe de rhétorique de Jacob-Wilhelm Rinn
• La distribution des prix pour l'année scolaire 1837-1838
• Les exercices scolaires et le dégoût de Baudelaire
• La philosophie, le baccalauréat

• La classe de philosophie d'Aristide-Jasmin-Hyacinthe Valette
• L'expulsion, ou l'aboutissement d'une lutte perpétuelle
• Le baccalauréat, un outil au service de l'État
• Les résultats de Baudelaire au baccalauréat
• Le baccalauréat, examen banal ou difficile ?
• Les années de collège de Baudelaire les études accessoires
• L'enseignement du dessin, de l'anglais, de l'histoire et l'enseignement scientifique
• L'enseignement du dessin
• L'enseignement de l'anglais
• L'enseignement de l'histoire
• Le contexte historique de l'enseignement scientifique
• L'état des lieux des études scientifiques
• L'enseignement du français et de la littérature française
• L'interdiction de l'enseignement de la versification française
• La pénétration des oeuvres modernes à l'intérieur du collège
• Les Morceaux choisis de Léon Feugère
• La Nouvelle Grammaire française de Noël et Chapsal
• Le Petit Traité de versification française de Louis Quicherat
• L'Histoire de la littérature française d'Eugène Géruzez
• À la recherche d'une identité nationale sous la monarchie de Juillet.

"Pouvons-nous nous figurer l'auteur des Fleurs du Mal sur les bancs du lycée Louis-le-Grand, ce qu'il y a appris avant de vouer sa vie à la poésie ? Ce livre comble une lacune, en reconstituant l'univers scolaire où a grandi Baudelaire. En croisant les différentes sources que sont les programmes officiels, les rapports des inspecteurs généraux, les manuels scolaires, etc., il présente une synthèse des caractéristiques de l'enseignement reçu par le poète dans les différentes classes qu'il a suivies. Fruit d'un travail historique, il jette aussi une nouvelle lumière sur l'enseignement censé transmettre les valeurs de la culture classique pendant que prenaient naissance les pratiques modernes de la littérature."--Page 4 of cover.