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Few people know that student protest emerged in Latin America decades before the infamous student movements of Western Europe and the U.S. in the 1960s. Even fewer people know that Central American university students authored colonial agendas and anti-colonial critiques. In fact, Central American students were key actors in shaping ideas of nation, empire, and global exchange. Bridging a half-century of student protest from 1929 to 1983, this source reader contains more than sixty texts from Guatemala, Nicaragua, Honduras, El Salvador, and Costa Rica, including editorials, speeches, manifestos, letters, and pamphlets. Available for the first time in English, these rich texts help scholars and popular audiences alike to rethink their preconceptions of student protest and revolution. The texts also illuminate key issues confronting social movements today: global capitalism, dispossession, privatization, development, and state violence.
(source: Nielsen Book Data)

• Einleitung
• Antisemitismus als Ideologie und praktische Richtlinie zur "Säuberung" der Schulen von Jüdinnen und Juden
• Analyse antisemitischer Erlasse und amtlicher Dokumente
• Zusammenfassung der Buchbesprechungen zum Antisemitismus
• Rassistisches Eigenbild ("positiver Rassismus") und rassistische Ideologie als angebliche "Theorie"
• Analyse rassistischer Erlasse und amtlicher Dokumente
• Zusammenfassung der Buchbesprechungen zum Thema Rassismus
• Hilfsschule : Eugenik und Sterilisation
• Analyse von Erlassen und amtlichen Dokumenten zur Eugenik
• Zusammenfassung der Buchbesprechungen zur Eugenik
• Kolonialrassismus
• Analyse von Erlassen und amtlichen Dokumenten zum Kolonialismus
• Zusammenfassung der Buchbesprechungen zum Kolonialismus
• Dokumenten-Anhang
• Antisemitismus
• Erlasse und Dokumente (amtlicher Teil)
• Buchbesprechungen (nichtamtlicher Teil)
• Längere Beiträge (nichtamtlicher Teil)
• Rassismus
• Erlasse und Dokumente (amtlicher Teil)
• Buchbesprechungen (nichtamtlicher Teil)
• Längere Beiträge (nichtamtlicher Teil)
• Eugenik
• Erlasse und Dokumente (amtlicher Teil)
• Buchbesprechungen (nichtamtlicher Teil)
• Längere Beiträge (nichtamtlicher Teil)
• Kolonialrassismus
• Erlasse und Dokumente (amtlicher Teil)
• Buchbesprechungen (nichtamtlicher Teil)
• Längere Beiträge (nichtamtlicher Teil).

• Zum Geleit
• Vorwort
• Einleitung
• Thema
• Der Intellektuelle : eine Definition
• Erkenntnisinteresse, Untersuchungszeiträume und Methodik
• Quellenlage
• Forschungsstand
• Die Freistudentenschaft Bern : Ursprünge und Entwicklung
• Der Ursprung der freistudentischen Bewegung
• Die Gründungsjahre (1906-1910)
• Wandlungen (1910-1922)
• Von der Freistudentenschaft zum freistudentischen Vortragsverein (1922-1930)
• Die Vortragstätigkeit : Grundsätzliches und Organisation
• Die Gestaltungsfaktoren der Vortragsprogramme
• Die Statuten, das Vortragsreglement und die Vortragskommission
• Die Generalversammlung und der Vorstand
• Die Altfreistudentenschaft
• Die "Freistudentische Zeitschrift"
• Kommerzielle Aspekte und das freistudentische Bildungsideal Exkurs : Referentenhonorare
• Die Zusammenarbeit mit anderen Vortragsorganisationen
• Ideologien und Weltkrieg (1930-1945)
• Die Themen
• Die Referenten
• Die Phasen
• Die "Hausse der Zeitproblem-Konjunktur" (1930-1934)
• Die Programmgestaltung
• Deutschlandorientierung und Nationalsozialismus
• Verdacht auf Antisemitismus : der Konflikt um Isidor Lifschitz
• Die Freistudenten und die Fronten
• Internationale Referenten (1934-1937)
• Die Programmgestaltung
• "Eine etwas zweifelhafte Wissenschaft" : Egon Freiherr von Eickstedt
• Carl Jacob Burckhardt : "Mittelalterliche Ideen in der modernen Politik"
• Die Schweizer Semester (1937-1942)
• Die Programmgestaltung
• Krisenmanagement und Rettung durch die "Alten"
• "Landesverteidigung der neuen geistigen Richtung" : Guggenbühl und Bonjour
• Wiedererwachen mit dem Kriegsende in Sicht (1942-1945)
• Die Programmgestaltung
• Skandal um einen Starmediziner : der Fall Sauerbruch
• Der Blick auf die Nachkriegsordnung : William E. Rappard
• Vorträge in einer gespaltenen Welt (1945-1961)
• Die Themen
• Die Referenten
• Die Phasen
• Kraft des Atoms und Europas Zukunft (1945-1948)
• Die Programmgestaltung
• "Absage an die deutsche Geisteswelt"
• Atomkraft : "Hoffnung und Furcht"
• Europäische Einigung und Konkurrenzdruck (1948-1952)
• Die Programmgestaltung
• Konkurrenten und Partner : der schärfere Wind auf dem Vortragsmarkt
• Europäische Integration : Skeptiker und Enthusiasten
• Ost und West (1952-1961)
• Die Programmgestaltung
• Wächter des Vortragswesens : die Altherren in der Vortragskommission
• "Skandalöse Kulturdiktatur" : die turbulente Partnerschaft mit dem Schriftstellerverein
• Antikommunismus
• Die Schweiz in der Welt
• Exkurs : "Sprachvirtuosität" und "Geschwätz" : die Freistudenten und die Manns
• Reformversuche, Krise, Ende (1961-1990)
• Reformversuche (1961-1970)
• Krise (1970-1983)
• Ende (1983-1990)
• Interne Gründe : Mitglieder- und Sinnkrise
• Externe Gründe : Konkurrenz und Finanzen
• Fazit
• Bibliografie
• Die Vorträge (1906-1990)
• Die Referenten (1906-1990)
• Die Vortragsleitung (1930-1961).

• Preface-- Acknowledgements-- Introduction--
• 1. Education as Divine Mission--
• 2. Faith, Culture, and the Future--
• 3. Rights and Duties of the Church, the State, Parents, and Students--
• 4. Parents, Teachers, and Students--
• 5. Integrating the Faith with Life--
• 6. Community, Service, Message, and Worship--
• 7. Preference for Catholic Schools--
• 8. Higher Education-- Summary-- Bibliography-- Index.
• (source: Nielsen Book Data)

The task of this book is to describe the contemporary educational philosophy of the Catholic magisterium. This review is based upon official Catholic magisterial documents. Documents have been limited to the last century, focusing particularly on documents since the Second Vatican Council. Special attention is given to statements of the United States Catholic Conference because the expected audience for this book is Catholic educators and researchers working in the United States. Three elements make up the educational philosophy of the Catholic magisterium: education as social, the presence of God in the daily world, integration of every available element in an effort at holistic education. Catholic education hands over a cultural heritage as well as the Faith. It is aimed at building a better society and protecting certain eternal truths from popular false teachings. The Church has not only a right to educate, but also a duty to do so. The theme of "integration, " or "holistic education, " is very important in Catholic education: integration of faith and knowledge, integration of the home and the school, integration of faith and lived experience. All persons have a right to education, including religious and moral education.
(source: Nielsen Book Data)